La tarea no implica ninguna computadora portátil, ningún chatbot ni tecnología de ningún tipo. De hecho, siquiera hay lapicero ni papel.
En cambio, los estudiantes de la clase de ingeniería biomédica de Chris Schaffer en la Universidad de Cornell deben susurrar directamente con un instructor en lo que él vehemencia una “defensa hablado”.
Es un método de prueba tan antiguo como Sócrates y que está regresando en la era de la IA. Un número creciente de profesores universitarios dicen que están recurriendo a exámenes orales y combinando una variedad de técnicas antiguas y de vanguardia para ayudar a acometer una crisis en la educación superior.
“No podrás exceder un examen hablado con IA”, dice Schaffer, quien introdujo la defensa hablado el semestre pasado.
Los educadores ya no se preguntan ingenuamente si los estudiantes utilizarán la IA generativa para hacer sus tareas por ellos. Una gran pregunta ahora es cómo determinar qué están aprendiendo positivamente los estudiantes.
Los profesores universitarios de todo Estados Unidos están notando nuevas tendencias preocupantes a medida que la inteligencia fabricado generativa se vuelve más sofisticada. Los ensayos para admitir a casa y otras tareas escritas están resultando perfectos. Pero cuando se les pide a los estudiantes que expliquen su trabajo, no pueden hacerlo. El impacto a liberal plazo del uso de la IA en el pensamiento crítico aún está por hallarse, pero a los educadores les preocupa que los estudiantes vean cada vez más el arduo trabajo de pensar como opcional.
Algunas universidades optan por exámenes presenciales
En la Universidad de Pensilvania, Emily Hammer, profesora asociada de Lenguas y Culturas del Medio Oriente, ahora combina exámenes orales con trabajos escritos en sus clases de seminarios.
“Parece como si estuviéramos tratando de evitar las trampas”, dice Hammer. “No es por eso que hacemos esto. Lo hacemos porque los estudiantes en efectividad están perdiendo habilidades, perdiendo capacidad cognitiva y creatividad”.
Hammer prohíbe el uso de IA en todas las tareas de escritura, pero le dice a su clase que sabe que no puede imponer eso. Sin confiscación, si ellos mismos no han escrito sus artículos, defender el material cara a cara probablemente será “una situación muy agobiante”.
La clase de Hammer es parte de “un cambio masivo con destino a las evaluaciones en persona”, tanto escritas como orales, en Penn, dice Bruce Lenthall, director ejecutor del Centro para la Enseñanza y el Formación de la escuela. La escuela Ivy League es una de un pequeño pero creciente número de universidades que han comenzado a organizar talleres para profesores sobre exámenes orales.
Los exámenes orales no son tradicionalmente parte del sistema universitario estadounidense actual, a diferencia de ciertas universidades europeas. Por ejemplo, en el sistema de tutoría de Oxbridge, en Inglaterra, los estudiantes se reúnen con los profesores para apoyar debates semanales. Algunas universidades estadounidenses vieron una tendencia con destino a los exámenes orales durante la pandemia de COVID-19 para acometer las preocupaciones sobre las trampas en hilera, y el interés se ha intensificado desde el dispersión de ChatGPT en 2022.
Durante la pandemia, el profesor de ingeniería Huihui Qi lanzó un estudio de tres primaveras en la Universidad de California en San Diego sobre cómo ampliar los exámenes orales. Desde entonces, varias universidades la han invitado a impartir talleres para profesores o a discutir su investigación.
Disfrutar la IA para combatir “fuego con fuego”
En la Universidad de Nueva York, están aumentando varios tipos de evaluaciones orales. Cada vez más profesores exigen horas de oficina, asignan presentaciones y llaman en frío a los estudiantes en clase. Los instructores dicen: “Necesito mirar a mis alumnos a los luceros y preguntarles: ‘¿Conocen este material?'”, dice Clay Shirky, vicerrector de IA y tecnología en educación.
Un profesor de la Universidad de Nueva York le ha cubo un rotación actual a la prueba hablado tradicional.
Panos Ipeirotis, profesor de la Escuela de Negocios Stern de la Universidad de Nueva York, presentó el semestre pasado un examen hablado basado en IA para el examen final de una clase sobre mandato de productos de IA. Lo vehemencia “combatir el fuego con fuego”.
Los estudiantes inician sesión desde casa, en cualquier momento que se ajuste a su horario. Una voz clonada de un profesor de una escuela de negocios los besalamano.
“Hola”, dice la voz en su pantalla. Solicita el nombre del estudiante y el número de identificación de la escuela y luego dice: “Estoy dispuesto para realizar tu examen hoy”.
El chatbot comienza con preguntas sobre un tesina grupal final y profundiza en los detalles según las respuestas de cada estudiante. Si el estudiante tropieza, el agente de IA le da pistas, por otra parte de críticas y comentarios positivos. Ipeirotis califica los exámenes por separado, además con la ayuda de la IA.
“Queríamos comprobar: ¿sabes lo que hizo tu equipo? ¿Fuiste un explotado? ¿Subcontrataste todo a AI?”. dice Ipeirotis, quien diseñó la utensilio con ElevenLabs, una empresa que desarrolla agentes de voz de IA generativa para realizar entrevistas de trabajo.
Los estudiantes de la clase de este semestre están rediseñando el agente de IA para solucionar algunos problemas, e Ipeirotis planea usarlo en todas sus clases futuras.
“Ahora quiero exámenes orales en todas partes. Quiero combinarlos con cada tarea escrita”, dice Ipeirotis. “Ya no confío en que las tareas escritas sean el resultado de un pensamiento auténtico”.
Los comentarios de los estudiantes del semestre pasado fueron mixtos.
Andrea Liu, estudiante de negocios, encontró que la voz del chatbot era sorprendentemente humana, pero la conversación se sintió entrecortada con pausas extrañas. Hizo varias preguntas a la vez, lo cual resultó confuso. Y fue discordante escuchar una voz pero no ver a una persona.
“Me sentí un poco incómodo hablando con una pantalla prácticamente en blanco”, dice Liu, de 21 primaveras.
Pero estuvo de acuerdo con los educadores preocupados: “No existe un mundo valentísimo donde exista la IA y los niños no abusen de ella”.
Las escuelas ven beneficios incluso para los estudiantes tímidos
En las disciplinas de humanidades y STEM, como la informática, a los educadores les preocupa que los estudiantes que se saltan la lucha mental necesaria para la resolución de problemas no desarrollen las habilidades que necesitan para avanzar en clases y carreras de nivel superior.
Por eso Schaffer, el profesor de Cornell, introdujo la defensa hablado en su clase de ingeniería biomédica. Requiere que los estudiantes se inscriban en sesiones de 20 minutos de preguntas de estilo socrático posteriormente de presentar conjuntos de problemas escritos, que se asignan varias veces cada semestre.
Con una clase de 70 estudiantes, Schaffer comparte el trabajo con sus profesores asistentes. Ya no califican los conjuntos de problemas escritos, solo las defensas orales. Lo vehemencia “incentivar” a sus estudiantes a hacer el trabajo, o al menos a entenderlo lo suficiente como para explicarlo.
La clase de Schaffer se destaca en un nuevo “Taller de Evaluación Verbal” ofrecido por el Centro para la Innovación Docente de Cornell.
Otros ejemplos en Cornell: un profesor de estudios religiosos que ahora mantiene “conversaciones finales” de 30 minutos con estudiantes en oportunidad de un examen final; y otro curso de ingeniería donde el profesor ofrece entrevistas simuladas de cuatro minutos a cada estudiante en una clase de 180 personas.
Los escépticos señalan que los exámenes orales pueden ser inquietantes para los estudiantes que son tímidos o tienen mucha ansiedad, pero aclarar el formato con anticipación y comenzar con preguntas suaves puede ayudar, dice Carolyn Aslan, quien dirige la capacitación para exámenes orales de Cornell.
“A veces es positivamente bueno reunirte con ese estudiante tranquilo y finalmente poder escucharlo. A veces, ese es el gran avance”, dice Aslan.
Varios de los alumnos de Schaffer dicen que al principio se sintieron nerviosos pero terminaron prefiriendo el examen hablado.
“Honestamente, me gustó mucho”, dice Olivia Piserchia, estudiante de tercer año de Cornell y estudiante de ingeniería biomédica. Inicialmente, la defensa hablado le resultaba agobiante, pero llegó a valorar el tiempo individual con los instructores. Evitó que se sintiera perdida en una clase numerosa y la ayudó a desarrollar la diplomacia de articular sus conocimientos técnicos, como lo necesitaría en un trabajo.
“Tener ese registro en vivo te hace responsable”, dice Piserchia. “Es mucho más difícil mirar a la gentío a los luceros y sostener en voz incorporación: ‘No sé esto’. Y eso te hace darte cuenta: ‘Debería estudiar esto’”.
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